《拿来主义》说课稿

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　　第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。  
　　教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。〔出示微机图片（二）〕  
　　第一梯度：设计基本的简单的题目。第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容；训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化、熟化过程。  
　　第二梯度：设计辨析型题目。第二道题目面向大多数学生，通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系，训练2使学生知识转化为技能，培养辨析能力。这是知识同化过程。  
　　第三梯度：设计思考性、创造性题目。第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力，训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化、优化过程。  
　　第五步：回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。  
　　第六步：根据学生实际情况，布置课外训练题  
　　我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。  
　　用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。  
　　第一层次：在上述观点中可选其一。  
　　第二层次：今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。  
　　在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。  
　　微机图片（一）  
　　一、字词练习：  
　　1.给加点字注音：自诩、吝啬、国粹、残羹冷炙  
　　2.根据拼音写汉字：ｂｉé进、脑ｓｕī、ｃàｎ头  
　　二、选择判断正确的一项：  
　　1.第3自然段运用的说理论证方法主要是——  
　　A.比喻论证B.类比论证  
　　C.对比论证D.因果论证  
　　2.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是——  
　　A.“抛来”动机良好，“抛给”企图较坏  
　　B.“抛来”动机较坏，“抛给”动机良好  
　　C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的有企图的  
　　D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别，但本质一样  
　　3.第5段中有5处引号，对后4处引号作用分析正确的一项是：  
　　A.第1处表示否定，第2处表示强调，第4处表示特指  
　　B.第1处表示否定，后3处表示强调  
　　C.第1、2处表示否定，第3、4处表示特指  
　　D.第1处表示否定，后3处表示特指  
　　4.3～7段文字运用的论证方法是——  
　　A.对比论证B.类比论证  
　　C.因果论证D.举例论证  
　　微机图片（二）  
　　一、思考回答：  
　　1.“大宅子”、“孱头”、“鸦片”、“姨太太”各比喻什么？  
　　2.比喻论证的作用是什么？  
　　二、选择题：  
　　如果以“思想上应该装上‘窗纱’”为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式——  
　　A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂  
　　B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘…  
　　C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美  
　　D.近朱者赤，近墨者黑  
　　三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。  
　　例如：观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。  
　　论据——(1)滴水穿石 (2)铁杵磨成针  
　　观点：1.客观环境往往对人有很大影响  
　　2.要掌握真本领必须勤学苦练  
　　3.做事缺少必要的基础条件就不能成功  
　　4.学生往往越过老师，后人往往越过前人  

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