【教学目标】
（一）知识技能目标：
1. 懂、会读、会说 at ,party, clothes, trousers, shoes.
2. 能听懂句子He doesn’t like these clothes/ trouser/shoes
3. 能谈论朋友或者自己喜欢、不喜欢的衣服。
4. 会读，会写字母Aa, Bb,Cc
（二）运用能力目标：
1. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。
2. 培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
（三）素质教育目标：
了解英美国家人的一些衣着喜好及穿着习惯。
【教学重点】
1.熟练掌握下列单词at ,party, clothes, trousers, shoes.及字母Aa, Bb,Cc
2.能听懂、会说、会读以下句子：
He doesn’t like these clothes.
He doesn’t like these trousers.
He doesn’t like this shirt.
And he doesn’t like these shoes.
3.熟练掌握字母Aa, Bb,Cc的笔顺，读音。
【教学难点】
1.能够在图片或实物的帮助下，陈述他人不喜欢的服装：He doesn’t like these clothes
2.能够认读课文中运用likes、doesn’t like表达他人喜欢与不喜欢的句子：He doesn’t like this shirt.以及有关服饰类单词的发音。
【教学意图】
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。
【教具准备】
1.教材相配套的教学录音带。
2.本单元的教学挂图。
【教学过程】
Step 1.Warming-up
1.教师和学生一起拍手说唱第一单元的字母歌。
（设计说明：利用歌曲导入本课教学，和学生一起边拍手边唱，以便快速调整学习状态，精神饱满地进入到学习活动中，从而为新课导入做好准备。）
2.接下来，教师请学生进行时装表演，找几位同学到教室前展示自己穿的衣物，并且鼓励学生说出自己喜欢的衣物，如：I like these blue trousers and white T-shirt.同时教师要引导全班同学就这位同学对衣物的爱好进行转述，如：She likes these blue trousers and white T-shirt
（设计说明：通过设计这样一个时装表演，引导学生运用所学语言互相交流，这就为学生进行语言输出、巩固所学内容提供了机会。）
T:同学们刚刚都展现了自己的衣物，通过上节课的学习，我们知道大家的好朋友Sam也选到了自己喜欢的服装。现在Sam 在开party,但是他却并不开心，为什么呢？让我们一起到今天的课文中找寻答案吧！
（设计说明：极具生活化的语言，把学生自然地引到课文学习中，制造悬念，激发学生强烈的求知欲望。）
Step 2.Presentation
1.教师把本单元活动1的教学资源呈现给学生，让学生认真看图猜猜Sam不开心的原因。
2.教师播放录音，让学生用笔圈出不认识的单词并从整体上把握课文内容。
3.教师先让学生小组合作解决不懂的地方，然后再对学生解决不了的问题进行讲解。
（设计说明：教师引导学生采用小组合作的方式解决困难，以发展学生的语言能力，培养学生与他人合作的意识。）
4.教师再放录音并跟随录音做形象的肢体语言帮助学生理解课文主要意思。
5.教师放录音，一句一停，学生跟读，教师要注意及时矫正学生在跟读过程中出现的各种错误。
6.最后教师引导学生试着说出Sam不高兴的原因，并给予积极的肯定。
（设计说明：教师在此过程的教学中，要着重告诉学生She likes …变为否定式She doesn’t like…同时教师要告诉学生these 在trousers ,shoes等复数名词前的运用。）
Step 3.Learn to chant
1.教师把活动3的教学资源呈现给学生，引出单词apple, bat, car, cat。
2.教师让学生听录音并观察单词的构成，引导学生感悟单词第一个字母在单词中的发音，最后教师给予总结。
3.教师播放录音，让学生熟悉韵句的节奏，再听录音逐句模仿跟读。
4.教师再放录音，在学生听录音模仿的同时，教师引导学生一起做动作，如：“A is for apple”两手心相对，手指相挨朝上，拇指相连表示字母“A”，接着手心相对手尖朝下做成心型表示苹果。“B is for bat”用手指在空中写“B”，做打棒球的动作表示“bat”.“C is for car and for cat”
用手指在空中写“C”,做开车的动作和模仿猫叫，表示“car”和“cat”,这样既直观形象，又便于孩子们和上韵句的节奏，更体现了愉快学习。
（设计说明：形象的肢体语言可以加深学生对字母和单词的印象，达到更好的教学效果。）
Step 4.Practice
1.教师把活动3的相关教学资源呈现给学生，让学生通过练习巩固对字母音形的掌握。
2.教师和学生一起开展“我是小小创作家“的活动，鼓励学生将课文中的韵句进行改编，可以利用人名、水果、动物来进行改编。
（设计说明：在强调培养学生语言运用能力的同时，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。）
3.开展最佳店员的评选活动。教师给学生呈现出一张画有各种食物的图片，两个同学一个人是店员，一人是厨师。客人先照菜谱，选择其中的四种食物说I like ……及I don’t like….，而店员不能要求客人停顿或重复，只能凭借记忆，之后去厨师那里说出客人对食物的喜好。这时他要使用句子He/She likes…. 及He/She doesn’t like…. 厨师则必须按照店员的叙述，边重复对方的话。客人听说得正确时要说，Yes, I like….听到错误时则说 Sorry, I don’t like…最后看看哪位同学被评为最佳店员。
（设计说明：活动的设计要和语言的使用相配合，引导学生在活动中使用所学语言。）
Step5.Consolidation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）
Step6. Homework
1.用英语和你的朋友互相交流，看看父母喜欢什么和不喜欢什么。
2.书写字母并把改编的chant表演给父母看。
（设计说明：从学生的实际生活出发，给学生创造更多的表现机会，让作业成为课堂教学的延伸。）
