经过讨论，生：可以分为做功和热传递两类。其中，“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”是属于做功，“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“冰”属于热传递．
师：现在我们一起再来体验一下，做功改变内能的例子．请一位同学来给大家演示一下，课本38页的实验．
指导学生做好实验．若学生能做成功，为了增强效果，教师可以做一下对比实验，慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来．
如果学生没有一下子成功（多数失败原因是动作慢），请其他人和他一起分析原因，一定会有不少学生提出他的动作慢了！！再让其按照大家的建议重新做．
师：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？
启发学生讨论：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来．而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的着火点，则不燃烧．
师生共同阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况．
师：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？
多个学生：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取火等等．
师：我们现在再来体验一下，热传递改变内能的情况．给大家一段细铁棒和酒精灯，请哪位同学来给大家做个演示．
学生上台做实验．把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学．
引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子．
归纳后，教师板书：改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递．
4．新知识的深入探讨
（1）内能改变的量度
师：如何量度物体内能的改变多少呢？请大家带着问题阅读课本39页5、6两段，然后归纳出来．
指导学生体会比较“做功”和“热传递”．
乙醚的量要适量，不可太多．
鼓励学生注意多观察，多联系实际．
教师提示学生注意安全，不要烫伤！！
指导学生把做法和体验表达出来．
约两三分钟后，由学生归纳两种方式中内能改变量度方法．
生甲：做功使物体内能发生改变时，内能的改变用功的数值来量度．外界对物体做多少功，物体内能不增加多少；物体对外界做多少功，它的内能就减少多少．（ΔU
，九年级物理上学期《改变内能的两种方式》教案