(1)观察鳃的位置;
(2)组织学生观察鳃的外部形态并绘图;
(3)组织学生阅读书,了解鳃各部分名称;
(4)组织学生讨论鳃中最重要的结构是什么。
3、帮助学生了解鳃丝的结构特点
(1)用显微镜观察鳃丝的结构;
(2)多媒体展示鳃丝的结构,增强学生感性认识;
(3)讨论鳃丝的这些特点对鱼的生活有什么影响;
(4)组织学生探讨鳃丝中血液流方向与水流方向是否一致,这对鱼的生存有没有影响?
4、组织学生讨论:空气中氧含量比水中多,那为什么鱼儿离开水后反而会因窒息而死亡呢?
引导学生用鳃模型来演示,解释为什么鱼儿离不开水。
5、教师总结鱼儿有了这套呼吸器官自然在水中悠哉悠哉,有些鱼甚至可以洄游千里,它所需要的氧气,是由鳃提供的。
三、总结:今天我们通过实验讨论、探究了解了鱼儿为什么离不开水。事实上自然界中的生物有着无穷的奥秘,这些奥秘有的已被揭开,有的还是谜,希望有兴趣的同学能参与探索活动中,相信一定会带给你更多的欣喜与收获。
课堂思考
1、鳃由几部分组成,请画图表示。
2、简要说明鱼进行气体交换的过程。
3、总结鱼儿离不开水的原因。
4、学了本节课之后,你有哪些收获和体会,请简要说明。
5、人类很早就幻想能象鱼儿一样畅游水中,请你设计一些方案,使人能模拟鳃的功能,让梦想成真吗?
教学过程设计:
教师:同学们,俗话说:“鱼儿离不开水”。那么你们知道鱼儿为什么离不开水吗?
学生:因为鱼儿用鳃呼吸,离开了水就无法呼吸。
学生:因为鱼儿的鳍不能在陆地上运动。
学生:我们用肺呼吸,鱼儿用鳃呼吸,鱼儿离开水后就窒息了。
教师:同学们各抒己见,说的很好。那么你们觉得鱼儿离不开水最重要的原因是什么呢?
学生:鱼儿离开水后不能呼吸。
教师:空气中的氧气比水中的多,为什么鱼儿在氧气更多的陆地上却很快死去?
学生:鱼鳃不起作用了。
教师:为什么鱼鳃不起作用了?
学生:不清楚。
教师:这节课我们就一起来探究鱼儿为什么离不开水的原因。首先,请同学们探究鱼儿在水中的呼吸情况。每组桌子上的鱼缸中都有一条鱼,请同学们分组认真观察并描述鱼在水中的呼吸情况。
学生:鱼儿在水中,口一张一合,头后面有一个盖也一开一合的。
教师:头后面的那个一开一合的结构是鳃盖,下面是鱼鳃。口和鳃盖是同时开合的吗?
学生:不是。一个张开,另一个闭合,是相反的。
教师:口和鳃盖的开闭有什么用呢?
学生:可能是与呼吸有关。口张开时水进来,水中有氧气,鱼儿就得到氧气了。
教师:由于水是无色透明的,我们弄不清水是怎样进入鱼体内的,是从口还是从鳃盖后面进入的呢?怎样证明呢?
学生:可以用有颜色的水。如红墨水、蓝墨水。
教师:今天我们就用红墨水试试看。
学生:我来试,我把红墨水滴在鱼鳃后面。
教师:大家看看有什么现象?
学生:红墨水散开了,但没进入鱼体内。
教师:谁再来试?
学生:我来,我把红墨水滴在鱼口处。
教师:现在又有什么现象?
学生:哇,红墨水由口进从鳃盖后面出来了。
学生:我明白了,水是从鱼口进入
鱼体内的,水的氧气给了鱼,然后水再从鳃盖后面出来。
教师:同学们说的非常好。事实上,鱼有一个由口到鳃的顺畅通道,这是鱼呼吸的重要保障之一。下面,我们用课件详细了解一下。(教师用课件演示)
教师:同学们都知道鱼鳃与呼吸有关。那么鱼鳃又是什么样的?为什么它是鱼的呼吸器官呢?下面我们来一起探究鱼的呼吸器官――鱼鳃的外部形态结构特点。先来观察鱼鳃的位置。
学生:鱼鳃位于鱼头后面,鳃盖下面。
教师:请同学们观察鱼鳃的外部形态并绘简图。(发给学生课前准备好的鱼鳃。)
学生:鳃上有许多小红丝,还有一个硬的像弓似的骨。
教师:请同学们阅读书第7页,对照书上的图了解鱼鳃的结构名称。书中提到了鳃丝,而弓形的结构叫鳃弓,上面的刺状结构叫鳃耙,你认为鱼鳃中最重要的结构是什么?
学生:我觉得是鳃丝。
教师:鳃丝有什么特点?
学生:鳃丝又细又多,是红色的。
教师:为什么是红色的?
学生:可能里面有血液。
教师:真的是这样吗?下面我们用显微镜再认真观察一下。
学生:(用显微镜观察鳃丝)
教师:同学们,观察的很好,为了让同学们对鳃丝有更深入的了解,我们来看下面的课件。(播放鳃丝微观结构课件)请同学们讨论鳃丝微观结构怎样?鳃丝的这些结构特点对鱼的生活有什么影响?
学生:(分组讨论)
学生:鳃丝数目众多,且上有分支,与水接触面积大,鱼儿能得到更多的氧气。
教师:请同学们观察鳃丝中血流方向与水流方向是否一致,这对鱼儿获得氧气有没有影响?
学生:(分组讨论)
学生:鳃丝中血流方向与水流方向相反,鱼儿逆水而行,这样通过口的水量就增大,这样鱼儿可以接触更多的水,从水中获得更多的氧气。
教师:同学们分析的很好,鱼儿的确能采用最佳方式,快速、高效的从水中获得更多的氧气,并释放出二氧化碳。了解了鱼鳃后,请同学们思考:空气中氧含量比水中多,那为什么鱼儿离开水后反而会因窒息而死亡呢?