中学生职业规划与社会实践研究报告

中学生职业规划与社会实践研究报告

中学生职业生涯规划与社会实践活动综合研究报告。(www.qidian55.com)职业规划专题组推荐。

我校自去年十月份承担了山东省教育科学“十一五”规划课题子课题“中学生职业生涯规划与社会实践活动综合研究”。自接题以来，学校领导十分重视，成立了试验课题队伍，制定了课题实验计划，划分了实验研究的三个阶段，制定了实验的各项保证措施。研究取得了明显的效果。通过人生规划与职业指导教育，在提高学生综合素质的同时，使他们在初中阶段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效的调动了他们的积极性，激发了他们的学习潜能，从而改变了部分学生及家长唯学历至上的片面教育，使学生的发展能力都能适应社会发展与个人成长的需要，有助于学生的多渠道，多方面的升学，提高了职业学校的升学率，使普通高中、职业高中保持比较协调的发展比例。教师根据自己的实验和研究，撰写了多篇有价值的论文。

一、课题研究的情况介绍。

许多大学生毕业之后仍然找不到工作，这其中，虽然有就业供需矛盾的原因，但是相当一部分原因是很多学生不知道自己适合什么工作，应该怎样面对工作。为了便于指导学生认清就业形势，减轻就业压力，并从实践之中让学生感到职业规划不是虚无缥缈，不是故弄玄虚。课题的提出和实验就显得十分的必要。通过一年的深入研究与实践，我们形成了一整套职业生涯规划与社会实践活动相结合的、适合我校学生特点的、具有一定推广价值的模式，使我校学生在初中阶段得到了良好的发展。同时学校的校风、学生的职业价值观在现有的基础上产生了更大的变化，每个学生都能正确分析自己，找准自己的职能优势，扬气自信的风帆，走向成功的彼岸。

1、研究的准备、调查论证阶段。

运用文献资料法，丰富课题组成员的理论素养，进一步转变教育思想，更新教育观念，变革教育方法。关注国内外相关的研究最新成果，指导我校的研究，并结合我县开展的“社会实践一体化大课堂”丰富这一课题的研究。听取专家意见，修改方案，完善课题方案。

2、研究实施阶段。

采用教育调查法进行本校学情调查，获得信息和具体数据，有针对性的进行可行性实验。确立实践基地：我们确立了学校的育种良田为实验基地；青少年科技创新基地为实验基地；华建铝业为实践基地；畜牧奶牛养殖场为实验基地；深入社区、敬老院作为实验基地；蔬菜生产基地等多个与实验研究有关的基地。立足于课堂教学，关注课余生活，重视社会实践，创新学生主动发展，提早发掘自身的潜能，为将来寻找职业奠定基础。形成研究和运做机制，整合学校的人力资源，形成校本实践的系统和特色。

3、总结和鉴定。

对实验进行回顾，对积累的实验材料进行分析，对出现的问题，以及干扰实验的重重因素进行分析。拟定评估计划，展开评估工作，实施自我评估，撰写课题研究阶段性总结和课题研究报告、论文。

4、制度和措施。

课题组建立多项专题学习研讨制度，实验教师做好学习的记录和总结。每位实验教师的实验记录都在三万多字，有效地保证了实验的顺利进行。实验纳入学校管理，对实验中出现的问题进行了及时的研究，对实验教师制定了表彰措施，以行政激励促管理成效。定期开展主题系列活动，邀请专家进行指导点评。及时报道实验过程、定期交流实验成果。

二、本课题的基本观点及创新之处。

本课题表达的主要观点有：

（1）    以马克思主义关于人的全面发展的学说，尊重人的独立自主精神，强调人的生动活泼主动发展为本课题实践的重要的科学指南。实践主体性教育理论，通过学生的主动积极性达到预期的效果。

（2）    对学生进行成功教育。启发学生早立志。在正确规划指导下，持续奋斗，自觉地朝着设计的目标奋斗。

（3）    建构主义理论为学科教学构建学生主动发展的学习提供理论依据。以学生为中心，促进学生对人生规划的积极学习、探索、主动发现和对所学知识的主动构建。

（4）    多元智能理论启示我们要关注学生个体认知领域，不同的智力优势，挖掘学生的个性潜能，给予每个学生最大限度的发展机会以实现主动发展的目标。

特色和创新之处：

中学生职业规划与社会实践的综合研究这一课题，不仅选题新，呈现的研究角度也新。在实践中有助于我们形成新认识、新思路、新措施。不只是职业规划与社会实践紧密相连，其实在任何学科和接受知识的教育中，实践是最重要、最直接、最有效的载体。脱离了实践的任何学习或者教育都是苍白的、徒劳的。而且，避免了以往家中有模糊，学生不愿到职业高中学习，千军万马挤普通高中的现象。真正体现了课题研究带来的实际效果。

三、实验研究的自我评价、作用和前景。

国家相关部门对中学职业规划研究已经开展多年，但从来没有正式进入课堂，也从没有进行课程设置。如今，职业生涯课程有了一席之地，走进了课堂，成为初二、初三学生必须学习的一门课程。一些新兴起的职业测评，职业咨询，职业规划训练营，就业指导专家讲座，职业辅导等各项服务，必将为职业规划这门课程提供强有力的支撑。

在许多国家，职业规划与实践被视为“积极劳动力市场政策”的重要部分。在美国、瑞典职业规划与社会实践相结合已经成为一项产业，得到政府的立法和支持。在我国，随着经济的持续增长，职业生涯规划与社会实践相结合已经从几年前的陌生话题变得耳熟能详。职业规划与社会实践活动相结合的提供方式也从简单的做职业测评、职业解读报告，步入系统科学的职业规划与社会实践活动指导阶段。

近几年，全球职业规划师随着美国咨询师认证管理委员会的推广进入中国，成为国内职业发展的风向标。诞生于1997年的全球职业规划师项目，已在日本、德国、加拿大等20多个国家实施，国内数百人得到了培训。

随着社会经济的发展，职业规划已被列入人事部、劳动和社会保障部“十一五”工作之列。2007年首届中国职业生涯规划国际论坛暨全球峰会的举行，进一步引导中国职业生涯规划与社会实践活动的快步发展。

通过近一年的试验和研究，我们从无到有，从小到大，从无知到有知，从盲从到理性，取得了卓有成效的研究成果，撰写了好多有价值、含金量高的论文。吕世斌校长撰写的《在规划中指导，在实践中探索》；冯天军老师撰写的《中学生职业规划与社会实践的多维结合》；张立刚老师撰写的《如何看待中学生职业规划的明天》；马建堂撰写的《新形势下中学生职业规划与社会实践的重要性》；熊志老师撰写的《如何做好规划与社会实践的结合》……有些论文在市级教育杂志刊登，并有很好的推广价值。通过本课题的研究，我们的实验老师得到了进一步的锻炼和提高，分析问题，解决问题的能力进一步加强，特别是在学生方面得到的效益更是比比皆是。学生在每次参与实践之后都要写出实践总结，定时开展实验交流会，同学们谈感想，谈得失，使学生在学中做，在做中乐。不仅锻炼了自己的动手能力，认识了职业规划的重要性，而且为自己将来的人生道路的选择起到了奠基的作用。