1. 必须在教学的各个环节各有侧重地培养学生良好的读书习惯。第一，正确的读书姿势训练要贯穿教学始终。第二，要求学生养成看清文字再朗读的习惯。初读课文的时候，学生应借助拼音看清文字读准声音，做到"眼到口到"。第三，养成不动笔墨不读书的习惯。学生读完课文后，要求学生再读，边读边画难读难理解的字词句或有疑问的地方。第四，要养成边读边想边记的习惯。在精读课文时，要求学生边读边想，这句 话是什么意思?和前文有什么联系?哪些词用得好?好在哪里? 本文由www.qidian55.com提供，如转载请保留此标记。
2. 创设情境，引入初读 进入初读，首先应该关注的是如何积极调动学生思维，把学生带入相应的课文情境，引入自主的阅读过程。创设情境，引入初读的方式是多样的，教师或通过语言描述情境，或创设问题情境，或描绘画面，或提供实物，或补充介绍有关教材内容的背景及人物，以激发儿童阅读全篇的兴趣，并使儿童主动地去读全篇。
3. 低年级的学生，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大的作用。因此，鼓励的话 教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣，培养他们的朗读能力。
4. 古人说：“读书百遍，其义自见。”教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，使学生在琅琅书声中体味语言文字的优美，课后要布置适当的课外阅读的任务，定期举行读书读报知识竞赛、朗读竞赛，推荐朗读能力强的同学到红领巾广播站去播音，升旗仪式时宣读旗下讲话等等，让他们体验成功的喜悦，由"会读"到"乐读"。
5. 鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的“标准答案”去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。
6. 教师不光要用自己的范读再现课文的情境，还要把自己的朗读方法和感受告诉学生，让学生在教师指导下朗读感悟的过程中，展开想象的翅膀，进入作者描写的境界，与作者的情感产生共鸣。为了表情达意的需要，增
强朗读的效果，教师在教学中应随着学生年级的升高和知识的增多，注意指导学生按文章感情发展的需要，处理好重音、速度、停顿、语调等一些朗读方面的技巧问题，从而把体会到的感情更好地表达出来。
7. 接着给时间给学生，让学生之间交流对文本的理解，揣测朗读的注意要点。朗读要读出感情，进入语境，把握节奏、注意停顿、酝酿感情都不可忽视，这些都建立在对文本的理解之上。因此，学生的底下交流很有必要。
8. 卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓励，在俗的表扬也能成为润物的春雨，滋润学生
幼小的心灵，使学生感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中，善于发现值得鼓励的地方，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，用评价巧妙点拨，培养学生对朗读的领悟能力。
9. 朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读，在读中锻炼朗读能力。
10. 每个学生，不管基础如何，都有表现美的欲望。因此，在教学过程中，教师经常选择一些文质优美的文章，在班上组织朗读比赛。对一些缺乏勇气的学生多鼓励。学生的表现欲望激发了，都争先恐后地参加比赛，并进行评比，选出“朗读之星”，给以表扬。班上经常进行这样的朗读比赛，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，对朗读兴趣也越来越浓。
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11. 示范导读 低年级语文教材，或韵文，或诗歌，或童话，或故事，大多短小精美，充满童趣，有利于学生练习朗读。但课文中那么多生字，不同的句式，对刚入学的低年级学生来说，有感情地朗读还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，而低年级学生的模仿能力很强，因此，范读在低年级朗读教学中是极其重要的。
12. 形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣。常见的朗读形式有：齐读、个别朗读、自由朗读、分角色朗读、领读等。采用什么朗读形式要因文而异。这要老师根据课文的需要来安排，从而让学生乐读、爱读、读得精彩。
13. 有时在晚上给学生读课外的美文，不少是学生推荐给我的。本文由www.qidian55.com提供，如转载请保留此标记。 特别是散文，学生听的很用心，课堂上常常一片“静寂”。最喜欢的是要我读他们的作文，鼓励的话 一读他们就听出自己的问题来了，现在很多学生喜欢朗读了。
14. 语文课，读书声应该充斥于整间教室，在课堂进入尾声之时，我们应该对整堂课进行小结，可以是对文本的概括，可以是在对文本的概括后的齐读与自读。总之，我们多说一遍，多读一遍，有的走神学生就会学到一点东西。
15. 在课堂上我经常范读、教读。如文言文，就让学生跟着我读，告诉学生要断好句，把握重音，语气语调，一定要把古文的韵味读出来，读出古典的美来。
16. 在阅读教学中，教师从初读到精读，都关注对学生的朗读指导，把朗读训练切实落到实处，我们的语文课堂将真正做到书声琅琅，学生将从富有声韵美的朗读中真真切切地感受到中国语言文字的魅力，进而提高阅读能力。
17. 鼓励的话 早读要用好，先让学生起立，做做准备活动，如深呼吸、弯弯腰、鼓鼓口腔等，先把早上的疲劳驱散了，再开始朗读。要声情并茂抑扬顿挫，耳朵里只留下自己的声音，两周下来，不用我说，学生们就自己照做了，效果挺好。
18. 重整齐划一，轻独特体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”有感情的朗读，是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色。
