【内容简析】
这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】
本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】
认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。
【课前准备】
小鸭子的信稿、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】第一课时
一、读信激疑，揭示课题
1小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?
2这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗?
3读信，说说这是谁给谁写的信?
4板书课题，齐读课题。
5读了课题，你们有什么问题想提出来吗?
如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?
(2)青蛙收到的信写着什么内容?
6我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。
二、由疑促思，整体感知
1学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2听课文录音，注意听清生字的读音。
3出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。
4自读课文，边读边想刚才提出的问题。
三、再读课文，深入理解
1小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
2汇报交流：
(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。
2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有
爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢?
（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、总结课文，参与实践
１这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
２请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。
３请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
４学生送信、读信，感受其间的快乐。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。
二、再读感悟
１分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
２带着头饰表演朗读。
三、合作识字
１复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
２同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
３指导书写。
（１）认识新部首“爪字头”。
（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
４给生字组词。
四、积累词语
１认读词语花篮里的词语。
２从课文里找出喜欢的词语。
３选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。
