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年级语文
苏教版九年级语文上册《林中小溪》教案及达标试题-九年级语文教案,
（3）有障碍，才有生活，要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的明体一样。（运用加点的词语）
开放探究
5.我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。
第二课时
（一）温故知新
造句比赛。用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。由此导入本课时的学习。
（二）合作交流，解读探究
1.温故知新。
【学生活动】思考：《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？
【点拨】作者认为，小溪是森林的心灵。（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”）
2.曲径通幽。
【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。
【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。体现这种精神的语句很多，例如：
① 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
② 每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
③ 水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤…
④ 然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……
⑤就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了……
3.刨根问底。
【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。
【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。他留意着林中小溪，留意着林中的一切。小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。
4.各抒已见。
【学生活动】（1）自由朗读课文、思考：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？读了《林中小溪》这篇课文，你得到哪些启示？
【提示】相似处：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
【点评】答案不求一致。可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。
（2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？
【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高潮积蓄力量。
（三）总结反思，拓展延伸
【总结反思】
本文和上一篇课文《鼎湖山听泉》有
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