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年级语文 蒋经国
语文版九年级语文上册《致蒋经国先生信》教案-九年级语文教案,
匆匆一晤：晤，见面。
历历在目：形容某种情景清清楚楚地展现在眼前。
此诚憾事：诚，实在、的确。
悬念：挂念。
各得其所：各如其所愿，后来也表示每个人或事物都得到适当的安置。
局促东隅：局促，狭隘；东隅，东南角落。意指居住在狭隘的台湾。
迁延不决：拖延时日，拿不定主意。
推诿：把责任推给别人，也作推委。
当断不断：到了应该做出决断的时候，而不能决断。
徒生困扰：徒，空、白白地。
焉能自保：焉，怎么。
了吾弟孝心：了，了结、结束。
不胜：非常；十分。
面聆：当面听取。
祺：吉祥。
4、学生齐读课文，进一步理解书信内容（提示：本文气质凝重，文彩斐然，句式长短相宜，词语顿挫有力，音调高低抑扬，余韵久远，其味无穷，朗读时要好好品味）。
（五）布置作业
1、抄写并解释词语：
咎 咫尺 珍摄 苟同 同捐 前嫌 巧言令色
未雨绸缪
2、翻译书信第一段。
第二课时
（一）检查作业
请学生翻译书信第一段，其他学生补充、点评。
明确：（大陆和台湾）相隔的距离很近，却竟然像海天那样遥远。当年在南京匆匆见了一面，一眨眼已经过了三十六年。小时候你我关系亲密，后来又在莫斯科相遇，过去的事情仍然历历在目。只是长年没有互通音讯，这实在是令人遗憾的事情。近来听说你身体欠安，深为挂念。人过了70岁，多有病痛，希望你能保重身体。
（二）进一步研习课文
可要求学生围绕下列问题进行讨论：（解说：要让学生自主学习研究，让学生充分参与，他们可能说得不好，教师可联系时代背景，适当点拨，要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头。切忌喧宾夺主、越俎代庖。）
① 廖承志先生为什么要写这封信?目的是什么?
明确：这封信旨在劝说蒋经国为实现祖国和平统一作出贡献。
②当时，台湾方面有哪些不利于统一的言论，作者的态度如何?
明确：蒋经国一再声言“三不”政策，即“不接触，不谈判，不妥协”；还认为，若完成祖国和平统一大业，则是“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上当”，并发布了“以三民主义统一中国”、台湾“经济繁荣，社会民主，民生乐利”等错误言论。
作者立场鲜明，对这些言论的态度是“余期期以为不可”、“实相悖谬”、“实难苟同”、“未免自欺欺人”，自己“于公于私，理当进言”。
③作者是从哪些角度来劝说 蒋经国先生的?
明确：作者从正面劝说和反面假设两个角度说理，正面劝说又是从民族利益、历史责任、个人抱负三个方面进行的。
信中首先从民族利益的角度进行劝说。台湾自古以来就是中国不可分割的领土。“台湾终必回归祖国，早日解决对各方有利”；台湾同胞可以安居乐业，两岸人民可解骨肉分离之苦，有利于亚太地区局势稳定和世界和平。
其次，信中探讨了“国共合作的意义及可能性”这一问题，从历史责任的角度进行劝说。 孙中山先生创建国民党，推翻帝制，建立民国以来，共有两次国共合作，历史事实证明：合则于国家民族有利，分则必伤民族元气。根据形势的发展，蒋经国在台主政，第三次国共合作，“大责难谢”。且双方领导是同窗挚友，彼此相知，谈之更易。信中还设身处地为国民党的前途着想，亦应顺乎形势，负起历史责任，实现第三次国共合作。
最后，再从蒋经国的个人抱负角度进行劝说。信中引用蒋经国自勉之言“计利当计天下利，求名应求万世名”，指出若在其手中完成祖国和平统一大业，则功在国家，其将受到“举国尊敬，世人推崇”，“名留青史”。此外蒋经国曾切望蒋介石的灵柩能运回浙江奉化老家，“与先人同在”。信中指出若祖国统一，则其个人孝心亦可成为现实。
以上是从正面劝说。作者还从反面假设，如果祖国不统一对台湾会产生怎样的危害?
作者认为，局促东隅终不是长久之计，会徒生困扰， 蒋先生亦难辞其咎；和平统一台湾纯属内政，外人的花言巧语
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