近体诗八首（高中语文新教材）－教学教案

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3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？  
（2）各分别用什么词描写的？  
   （3）十四字写六种景，什么特点？  
   （4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。身体的，还是心灵的？  
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？  
同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？  
我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而不是多只？  
诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，"鹰击长空"；诗人王维笔下也写过一种鸟，"鸡鸣山更幽"。它们有什么不同吗？  
（5）教师提示：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。"风急"--要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；"天高"--调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；"猿啸哀"--要有欲哭的调子；……读"鸟飞回"--要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？  
语调、表情、动作都要配合上。"天高"--要仰视，清渚、沙白--要俯视，"鸟飞回"--要远望，向着家乡看。  
  要求学生对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读）  
  （6）颌联，写了几种景物？  
  由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。  
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