人教版高一英语新教材教学体会
人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。
新教材特点：
1、新教材的教学目标更具先进性和时代性
新教材提出的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力。促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。
2、新教材的编排更具科学性和系统性
这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写）――即语言运用的过程。
3、与旧教材相比，认识到旧教材词汇复现率低，NSEFC在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。
不足之处：
1、 单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。
2、 听力材料篇幅较长，内容分布多（每个单元至少有三个），并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。
3、 口语训练没有功能句，操作性不强。
新教材的处理：
课时安排：
1． Warming up & Reading
2． Learning about language：words，expressions & grammar
3． Listening（SB）& Reading （WB）
4． Reading2（SB）& Writing
教材处理：
1． 对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习。具体操作步骤为：由于初中不少学校不重视读音规则，学生的发音存在较严重的问题，因此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音；每个单元之前，课内抽出定量时间专门处理词汇。对重点单词的用法做简单的讲解，使学生初步接触新的知识，并通过造句检查学生的掌握情况，注重落实。在教学过程中再对相关的重要单词进行进一步讲解，并通过补充练习（周报每单元的同步课堂练和自编练习）加大单词的复现率。
2． 作好预习工作。学生笔头作业很多，如果只是让他们看一下课文，很少有同学会认真去做。因此，我们可以充分利用起手头资源，布置可供检查的预习作业。比如：每份英语周报同步课堂的第一版都会设置一些课堂活动的理解题，可以选取其中的一部分作为预习作业；也可以让学生预习之后概括课文的段落大意或找出topic sentence；或者可以将Learning about language的词汇练习选取部分布置为预习作业，让学生事先学习一下阅读课的生词。
3． Warming up 在某种意义上就是读前活动，考虑到课时紧凑，而且热身的目的（激活学生的思维，激发学生的兴趣）是为充分地进入阅读活动作准备，因此没有必要花费一节课的时间进行热身活动，可以直接插入到读前活动中，通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的开展活动。阅读教学还是按照任务型教学模式展开教学，分读前、读中、读后，主要参考了台州市新教材评比课件和英语周报光盘课件，并根据自己备课的思路和学生的特点做适当的改动和增删。例如：1）Warming up & Pre reading：Unit 5 Nelson Mandela-a Modern Hero的Warming up列举了六个人的详细资料和相应的视频，我们只是很简单地让学生了解一些六人的事迹，视频也选取其中一个（Mandela）放一下。这样学生就可以根据所掌握的信息来作出判断：Which of them are great men and which are just important men. Then give reasons.。2）While reading：Unit 4 Earthquakes，a）scanning，设置若干寻找数字信息的问题（When did the earthquake happen? How many people were killed and injured during the quake? How
many buildings were destroyed? Were there any people coming to rescue them? Who?）； b）skimming，找出每个段落的主题句，并根据主题句分段； c）listening，通过录音掌握全文要义，并完成P27的Ex.1（连线配对）和 Ex.2（排序）；d）careful reading，通过细读处理每部分的细节问题。3）Post reading：Unit 2 English around the world，通过文章的解读，学生对现代英语的发展有了一个初步的认识，然后可以设置一些问题拓宽学生的思路。Task1：文中提及British English，American English，Australian English等，我们也可以给学生展示一些Chinglish：We two who and who？（咱俩谁跟谁？）How are you ?（怎么是你？） How old are you?（怎么老是你？） I will give you some color to see see.（我要给你点颜色瞧瞧。）当然，这些说法都是错误的。于是我们可以问：Will Chinese English become one of the world Englishes? 学生可以自由发挥，课文中其实也给出了答案“Only time will tell”。比如 “Long time no see”，就已经被英语国家的人们所接受。 Task 2：通过幻灯片使学生了解波兰眼科医生柴门霍夫博士倡导的Esperanto，让学生获取这样的信息：Language and culture are interdependent and have influence on each other. （语言的发展离不开文化。）接着设置一个开放性的Discussion：Why is English so popular all over the world? 答案不是固定的，可以培养和训练学生的创造性思维能力。
4． 语法教学不应淡化。我们应该明确语法教学的目的，改变语法教学的方式。语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机结合，通过实际中的语言运用去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。语法教学的形式可以多样，观察法，发现法，归纳法，演绎法，甚至任务型教学法都可以运用到语法教学中去，而且可以综合以上的多种方法。例如：Unit 4 的语法项目是有关定语从句中关系代词的用法。Task 1：因为这是学生初中已经学过的知识，因此我们可以通过一些包含定语从句的格言、谚语导入：He who does not reach the Great Wall is not a true man. All that glitters is not gold. He who laughs
last laughs best. Anyone who plays with fire gets burnt. God helps those who help themselves. Task 2：向学生讲授定语从句中的一些专业术语（先行词、关系代词和关系副词）以利于今后的教学，并指出定语从句的两个特点，1）关系词在从句中必须充当一个成分，可以是主语、宾语、定语、状语等；2）定语从句本身是从两个句子合并而成的，因此也可以拆为两个分句，但两个句子必然含有一个共同的成分，即先行词。Task 3: 对于关系代词的具体用法加以分析，其中可以通过例句让学生自己归纳和总结。Task 4: 通过各种形式的练习（选择、填空、翻译等）巩固所学，指导学生在书面表达上适当地运用所学的定语从句，使其内化为学生自己的知识。
