《翠鸟》教学体会
万江小享小学 叶华筠
《翠鸟》是语文第六册教材中的一篇课文。这篇课文生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养。但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。如何在教学中，把这课文上出新意，体现自主、合作、探究的教学理念，这是我在设计该课文教学时所追求的。
一、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了两点练习：
1、让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、让学生说说自己喜欢哪些鸟，以及喜欢的理由，然后一起来认识新朋友翠鸟，亲切地叫它一声，看图说说翠鸟的样子。翠鸟那鲜艳美丽的羽毛，已深深地吸引了学生，促使他们迫切地想了解、探究更多的有关翠鸟的知识。
二、以趣促读，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。
为此，我在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我充分调动起学生读书的积极性。让学生在自己读的过程中体会翠鸟的可爱。要求学生想方设法读出：清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动这些词语的感情变化。找多个学生读老鱼翁说的话，其他同学听后，猜猜这个老渔翁有多大岁数。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
三、自主选择，合作探究
在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。
四、展示交流，加深理解
让画翠鸟的学生展示介绍自己作品的同时，按顺序具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说，这也正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。
五、拓展延伸，放飞个性
学生比较深入地研读课文后，会有不少的收获，同时又会产生新的疑问，请学生结合自己的收获或疑问给自己布置一道课外作业题。有的学生准备上网查找资料，进一步了解翠鸟；有的学生准备编一份小报，让大家了解更多的鸟；有的学生准备写保护鸟类的标语口号；有的学生准备写保护鸟类的倡议书；还有的学生准备为鸟儿建几个温暖舒适的家……这一设计的安排，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。
当然，本课的教学虽然有诸多的优点，但也存在着许多不尽人意的地方：比如，在合作学习的过程中，有些学生有依赖思想，自己不动脑，专门当听众。自己在实际教学中，实用性的语言有所欠缺。对学生在堂上提出的一些问题估计不足，只是作出敷衍的回答等等。这是摆在我教学面前的种种急需解决的问题。俗话说：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。没有最好，只有更好。”在今后的教学中，怎样调整当前存在的状况，是自己今后要努力的方向。
