【文章内容简析】:
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章.是一篇文质兼美,构思新奇,富有想象力,生动展现大自然美景的散文.本单元主要内容为"感受自然",学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感.
本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访"山中的众朋友"——古桥,树林,山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感.
【学情分析】:
六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解.不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情.
小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣.但是他们的阅历少,生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段,词语也可能会有一定的难度.
【设计思路】:
通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章.朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验.从文眼(课题:山中访友)展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友 从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情 逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段,词语.带领学生走进文本,和作者对话.
结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到"文章"的内容,深入体会作者所表达的思想情感,人生哲理.
利用问题:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友 引起学生的反思,得出:"我们应该爱护自然,保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系"这样的结论.使学生更深入理解文章的内涵.
【学生学习目标】:
1.会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.
2.有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然,亲近自然的美好情感.
4.学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.
【教学重点,难点】:
重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情.
难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察,用心领悟,运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情),学习运用.
【教学方法】: 情境教学法,导读法,点拨法
【教学准备】: ①课前布置预习本课字词,熟读课文.
②古桥的图片,录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的磁带.
③制作教学课件.
【课时】:2课时
【教学环节设计】:
第一课时
导入
(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心
声,交流感受.
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友
(学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理,语言流畅,完整即可)
师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者"山中众朋友".
(二)整体感知全文
(1)初读课文,整体感知文章内容
要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅.
②读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁
(2)读后交流:
作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
(明确图示)依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
①在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思.
栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝
德高望重(品德高尚,声望卓著)
津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
幽径:隐蔽,僻静的小路.
波光明灭:水波忽明忽暗的样子.
唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答.
吟咏:"咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文."吟"往往跟"咏"连在一起,含义有相同之处,也有不同之处.古人有一说,动声叫吟,长言叫咏.
②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"
学生讨论后明确:把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情.
(3)默读读文,找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流.
老桥——"如一位德高望重的老人";鸟儿——"呼唤我的名字";露珠——"与我交换眼神";树——"是我的知己","仿佛自己也是一棵树";山泉——"要我重新梳妆";溪流——邀我"唱和";瀑布——"雄浑的男高音多么有气势";悬崖——"挺拔的身躯","高高的额头上仿佛刻满了智慧";白云——"让天空充满宁静,变得更加湛蓝";云雀——谈"飞行中看到的好风景".
小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友.作者进山看景,自然便成了"山中访友".
(三)研读与赏析
师:李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友.请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它 用"我喜欢,是因为"的句式说一句话.
(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题.)
结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容.
精读段落:
1,古桥:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们再默读课文,在书上画一画.(抓住"德高望重"一词)
(默读画句,读后交流自己意见.)
师:对古桥,作者在叙述时人称有无变化 如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题.
(学生小组合作讨论)
师小结:在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人.作者把老桥当做人来写,由第三人称转为第二人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们.我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法.
2,树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝.请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受
(生自由读句体会)(抓住:"知己""人树相融"来理解)
师小结:树为人友,人为树友,人和树已融为了一体.这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中,我们真切地感受到了那种"知己"情谊.让我们带着这种感受,一起再来读一读.
3,这山中的一切,哪个不是我的朋友
(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢 请熟读第五自然段.
(2)"哪个不是我的朋友"言外之意是什么 用具体的朋友替换掉"这山中的朋友",可以怎么说 (这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布,悬崖,溪流,哪个不是我的朋友 ……):
(1)作者将山中的景物都联想成什么了
(2)通过朗读感受山泉的清明,溪流的欢快,瀑布的雄浑,悬崖的挺拔和巍峨,白云的洁白和宁静,云雀的欣喜和欢乐.(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟.)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢 请选择一位朋友,将他的回答写下来.
如:你好,清凉的山泉!你
