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数学 华师大
华师大版七年级数学上册《可能还是确定》教案二,
一、教材分析
本节意在帮助学生了解现实世界中确实存在着随机现象与必然现象，使学生能定性地认识“可能”、“不可能”、“必然”的含义，初步领会可用数据来描述“可能性”事件发生的机会的大小．教会他们怎样用观察的方法去认识身边的不确定的现象，通过分析实验数据，发现不确定现象背后存在的规律．
区分“不可能”、“可能”和“必然”是本节的一个主要内容．虽然在日常语言和数学语言中都使用“不可能”、“可能”和“必然”这些词汇，但是在两种语言情境下它们所表示的意义却不尽相同，要使学生认识它们的区别．在学生掌握上述内容的基础上，使学生进一步明确“可能性”事件发生的机会有大有小，从而使学生认识到“不太可能”不等于“不可能”、“很有可能”也不代表“必然”，进一步使学生的认识达到升华．
二、教学目标
（一）知识目标
1．帮助学生分清不确定的现象和确定的现象．
2．能正确区分“可能”、“不可能”、“必然”．
3．能正确区分“不太可能”与“不可能”、“很有可能”与“必然”．
（二）能力目标
1．帮助学生分清不确定的现象和确定的现象．
2．能正确区分“可能”、“不可能”、“必然”．
3．能正确分“不太可能”与“不可能”、“很有可能”与“必然”．
4．掌握用实验、观察的方法认识事物，通过对实验数据的理性分析，认识隐藏在事物背后的规律．
（三）德育目标
使学生初步领会必然性与偶然性的对立与统一，偶然中有必然，大量的偶然事件中隐藏着必然的规律性，加强对学生的唯物主义世界观的教育．
三、教学重点
能定性地理解“可能”、“不可能”、“必然”之间的区别．
四、教学难点
使学生初步意识到可以定量地表示一个不确定现象发生的机会，从而能正确区分“不太可能”与“不可能”、“很有可能”与“必然”．
五、教学方法
通过教师必要的组织与引导，使学生通过自己动手、动脑获取相关的知识与经验．
六、教学用具
学生每人自备扑克牌6张（1～6）．
七、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
（一）课题引入．
通过讲述古代伊斯兰国家在死刑犯临刑前抽生死签的史实来引入“可能性”、“必然性”与“不可能性”．
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