《寻找诱惑、了解诱惑》一课时教案
课前准备：寻找来自你身边的诱惑——调查研究。
要求：1、用你的相机去记录身边的诱惑、用你的心去感受身边的诱惑、用你的眼睛去搜寻身边的诱惑……
2、小组合作（去寻找，去表现出来，表现形式可以多种多样）
设计意图：让学生通过各种方式去初步感悟身边的诱惑，让学生在活动中去探索了解诱惑。我们可以让学生通过自己的理解来谈、来演、来展示自己所认识的身边的诱惑，从感性上首先对诱惑有一个全面的体验。
教学过程：
（一） 课间影片片段——《哈里波特》
设计意图：放松学生的课间心情，又能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时一旦学生被吸引住了，我又可以引入课题（你们有没有受到诱惑？）
（二） 展示活动： 我们发现——“诱惑在我们身边”
设计意图：
1、让学生有一个充分展示自己的机会，这也是让学生汇报自己探索和发现成果的时候。老师要充分肯定学生的行为并给学生一个充足的时间和机会。
2、在让学生展示间，老师要让学生总结出身边的诱惑来自于我们的家庭、学校、社会生活等各方面。
教师行为：要有意识地用板书的方式记录学生所谈到的诱惑
（三）各抒己见：
正方：诱惑影响着我们的生活，它不利于我们的成长！
反方：诱惑影响着我们的生活，它利于我们的成长！
设计意图：在前面的环节中学生已经找到了很多的诱惑，但学生对诱惑的理解更多偏向于诱惑是一种不良的行为，具有片面认识的特点。通过辩论让学生能够有一个更加全面的认识与了解，促成学生能够全面的分析和看待问题。
教师行为：通过学生对正反诱惑的例证，说明良好的诱惑激励着我们成长和进步，不良的诱惑对我们的成长带来了很大的危害。对于诱惑如果运用得当，它就是一种良好的诱惑，反之就是一种伤害。
（四）“感谢诱惑”——说说你生活中受到的良好诱惑，它们对你产生了怎样的作用？
（重点分析——“领奖台的诱惑”，这是一个教学重点。
它有两层含义：一要理解中学生渴望成功与荣誉，想得到掌声和鲜花，这是很正常的心理，也是积极要求进步的重要方面;
二要说明想要成功就必须通过正当途径和刻苦努力，比如合理的竞争、参加课余辅导等来获得。）
设计意图：通过学生间的交流，让学生发现生活中更多的良好诱惑，使学生有一个良好的心理体验，并能积极地影响每一位同学，促成大家共同进步。同时与学生的学习现实紧密联系，能促进学生之间的合理竞争，共同提高。
教师行为：对每一位学生的回答积极肯定，并做好简要的板书记录，让学生形成一个更直接的全面感受。
（五）“不良诱惑——我心中的痛”。
活动要求：1、写写社会生活中你经历的、看到的、感受到的不良诱惑，它可能对你产生的影响和危害？
2、教师准备每生一张小纸，可以使用自己的虚拟名。
设计意图：这是一次教育反思行为，让学生在学习活动中充分认识自己的不足，认识到不良诱惑的危害。从自身的角度去感受，去提升对不良诱惑的认识，起到激励自己的作用。在同伴心中也能平等的感受到不良诱惑确实对我们造成的不良影响。
教师行为：教师搜集学生的“痛”，并把学生的“痛”打乱，分发到四人小组中，让学生讨论同学的这种“痛”，我们应该如何看待，如何认识。并让一位同学总结发言。
（六）教师展开：根据学生所谈到的不良诱惑，我们要做好几个链接：链接一：“金钱——取之有道”讨论活动
链接二：议一议——我们对游戏机，对网络游戏应该有一个怎样的认识？
我们对游戏机，对网络游戏应该有一个怎样的“度”？（这是一个难点）
链接三：通过观看影音资料——**功的危害、黄毒赌的诱惑。
通过阅读书本上有关黄毒赌和邪教的诱惑的内容，让学生自己提出问题，自己思考，并发表自己的感想。如，毒pin诱惑由中学生常见的吸烟现象人手，赌博诱惑由中学生常见的不当娱乐方式入手，不健康信息诱惑引用了中学生常用的垃圾信息的名词，邪教诱惑由末成年人受邪教毒害的悲惨实例人手，这样就便学生更明确了这些不良诱惑的危害。
设计意图：我们要重点分析可能对学生产生严重危害的行为，例如游戏机的问题，希望能够给学生再一次提高认识，并对学生的行为提出
一些合理性的建议，帮助学生健康成长。
教师行为：作好引导，并作好几个知识点的连接。在做课件时要作好超级链接。
（七）情感小体验——我抵制不良诱惑的能力强吗？
《寻找诱惑、了解诱惑》二课时教案
测测你的自控能力：
1、期末快到了，同学们都在紧张复习，这时电视台播出你喜欢的电视剧。你( )
A·对电视剧忍痛割爱 B·看完电视再复习 C·放弃学习，看电视
2、在寒冷的冬天，你 ( )
A·每天都能按时起床 B·偶尔睡一睡懒觉 C·经常留恋温暖的被窝
3、自习课上，同学们都在随心所欲地谈天、看小说，你 ( )
A·一心学习 B·一边看书，一边和同桌聊天 C·随心所欲地玩
4、正做作业时，朋友们喊你去玩，你 ( )
A·委婉地拒绝 B·匆匆忙忙赶完作业，再去玩
C·立即丢下作业，飞奔而去
5、当你心情烦躁，什么事也懒得做的时候，你 ( )
A·也能坚持当日事当日毕 B·勉勉强强应付C·把今天的任务推到明天
6、晚上，你做作业，有人在打扑克、玩游戏，你 ( )
A·专心致志地学习 B·心猿意马地做作业
C·不做作业，跑出去玩或看他
7、老师在上课，但你还有一本小说未看完。你 ( )
A·聚精会神地听课 B·边听课边看小说 C·聚精会神地看小说
8、你通常( )
A·不管老师在不在都认真学习 B·只有老师守着你，才学习
C·老师盯着我，我也只装装样子，不认真学习
9、上课时，你的同桌热情地想和你聊天，你 ( )
A·不理他(她) B·漫不经心地应付他(她) C·和他(她)聊天
10、当学习和娱乐发生冲突时，你 ( )
A·马上决定去学习 B·先娱乐、再学习 C·尽情娱乐，忘了学习
（计分方法:选A计5分，选B计3分·选C计O分。全部题得分之和与自控能力的关系如下:
45一50分为能力很强，35一44分为能力较强，25一34分为能力一般，15一24分为能力较差，15分以下为能力很差。）
设计意图：通过学生的体验，去激发学生的情感认同，了解自己的心理，通过这种内心感受来了解、来提高学生的抵制诱惑的能力。
教师行为：最好提供学生每人一份，同时告诉学生要认真对待，选择最符合自己实际的答案。在计分时只要学生自己了解、明白就好，不宜把体验的结果公开。
（八）自评质疑——通过学习，你认为自己的最大收获是什么？
针对本课的学习，你还有哪些问题没搞清楚，或者你又发现了什么新的问题？
设计意图：帮助学生学会自评；学会思考；学会探究。
（九）寓言明智——“驴子与蝙蝠”
设计意图：作为本课的结束赠言，让学生在故事中去，去提升自己辨别诱惑，自觉抵制不良诱惑的能力，并学会去思考。
教师行为：世界很美，诱惑很多，学会辨别，生活就美！
