临江中心小学 施建华
［案例1］（临江 施建华）
一、情境创设
大家吃过海门甜瓜吗？你知道它出产于海门哪里吗？常乐镇是江苏省新农村建设的示范基地。老师这里有一个相关的调查报告，请大家看一看：
2002年10月经国家农业综合开发办公室“国农办（2002）352号”文件批准建设。海门市国家农业综合开发现代化示范项目在海门市常乐镇展开。项目计划总投资为三千七百四十万元。 项目建设以后，新增农业产值八千六百六十万元。新增农民纯收入总额为一千六百九十万元。其中：大棚种植新增效益七百五十万元，蔬菜种植新增效益四百五十万元，其他种植新增效益一百万元。家禽养殖业以后新增效益两百万元安排农村劳动力新增的收入一百九十万元。
读了以后，你有什么感受？你从哪儿感受到的？
揭示课题
二、自主参与，合作探究
1 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”
出示计数器，从右往左读一读认识的数位：个、十、百、千
在千位上拨一颗珠子，表示多少？你是怎么知道的？
依次拨珠子，拨到九千时，再拨一颗呢？你怎么知道的？（10个一千是1万）
一万一万地往下数（边拨珠边与学生一起数），万位上拨10颗表示多少？（10个一万是十万）
你能依次类推，说一说10个十万是多少？10个一百万呢？
2 读写整万数
出示课始的数据。
（1） 读一读，这个数是由多少个万组成的。
（2） 在计数器上表示出这个数。
（3） 在计数器的下面试着把三个数写出来。
交流：你是怎么写的？
比较这几个数的共同点，你有什么发现？
总结写数方法。
3 认识数位顺序表
看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又准。老师这儿有一张缺损的数位顺序表，你能把它补好吗？
根据我国的计数习惯，从右往左每四个数位分为一级，从个位到千位称为“个级”，万位、十万位、百万位、千万位就是“万级“。
有没有比万级更大的数位呢？我们可以用……表示。
记数位顺序表，同桌说说。
三、读数写数练习
四、课堂小结与作业
［案例2］（实小黄斌）
一、 读两组数，引出整万数。
1 九、九十、二百零三、九千零四
2 九万、九十万、二百零三万、九千零四万
第二组数有什么特点？和第一组数有什么不同？
二、 创造
（一）拨数，创造计数单位
请出一位老朋友——计数器
认识已有的计数单位：个、十、百、千，说说计数单位间的关系。
1 拨数：4、40、400、4000。
引导学生以画代拨。
2 联想：接下来如果再拨一个数，可能是多少？
3 创造：看着计数器，能拨出这个数吗？为什么？怎么办？
4 比万大的计数单位还有没有？说说看。
说说计数单位对应的数位。
比较：新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”以及相应数位与“千”、“百”、“十”、“个”的异同点，体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。
5 介绍数位顺序表的知识及分级计数的习惯。
（二） 读数、构建读、写整万数的方法
1 研究：同桌合作研究课一开始读的四个整万数。
（1） 说说这个数表示几个万。
（2） 在计数器上拨出这个数。
（3） 对照计数器，写下四个数。
（4） 总结一下好方法、
小窍门。
2 交流：全班集体探讨写数的方法。
总结方法：从高级写起，万级上怎么读就怎么写，个级上写4个0。
3 读数：引导学生用写数的策略试着读一读整万数，并再一次总结方法。
450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000
总结方法：四位分级，万级上怎么写就怎么读，再在后面添一个“万”字。
三、 小结
四、 练习
反思：
黄老师的课很很注意让学生在比较中探索获取新知。引入时，九、九十、二百零三、九千零四与九万、九十万、二百零三万、九零四万的比较读，为沟通万级和个级的知识作了铺垫；创造计数单位时，比较“个、十、百、千”和“万、十万、百万、千万”的异同点，体验个级的计数单位和万级的计数单位的相似性和对应性，学生不但深刻体会到了万级的计数单位这个新知，而且为亿级数的学习埋下了伏笔；读数写数时，写数是根据学生读数的经验，怎么读就怎么写，读数又是根据写数经验，怎么写就怎么读，读写沟能，方法合一。
我也在比较中反思自己的教学。如何引导学生主动探索，成为学习的主人，是我一直思考的问题。教学《认识整万数》时，在我还为找到一组家乡建设的数据而暗自窃喜时，课堂上学生对这一情境的过激反应泼了我一大盆冷水，学生对于这组数据想说的太多了，他们完全忽视了对数据本身的关注，费了好大劲才把学生的注意力转移到数据本身。而黄老师直接从抽象的数引入教学，学生在只有“个、十、百、千”四个数位的计数器上拨出了四、四十、四百、四千，再拨四万，他们面对数位不够的计数器，产生了需要增加数位的思维冲动，由此整改成了含有个级与万级的计数器来认识更大的数。教师这样从学生的已有认知出发引入数学问题，对教学内容的进行了重新建构，抓住了数学的实质，把教师的教变成学生主动的探索、创造，让学生真正成为学习的主人。
