海门市三和中心小学 倪海娟
片段一：“庐山真面目”
师：盒子中有两种颜色的球，白球代表男生，黄球代表女生，游戏结束时，哪种颜色的球摸到的次数多，就代表哪方获胜。先了解一下游戏的要求。
游戏要示：①男、女同学各派4名代表参加，每人各摸2次。
②参加人员应将摸出球的颜色向全体同学展示。
③每次摸完后将球放入盒中搅匀后再进行下一次摸球
④其他同学用自己喜欢的方法进行记录。
（摸球游戏开始）
师：谁愿意展示自己的记录。
生：我采用的是“正”字法进行记录的，摸到黄球的次数是13次，摸到白球的次数是3次。
（多名学生上台来展示并讲解自己的记录）
师：从记录的结果来看，这次游戏女生获胜，（男生表现出不服的神态），男生好像有什么意见或想法？
男生：我们觉的不公平。
师：你们为什么会有这种想法？
男生1：因为摸出的大多是黄球，所以我觉得白球放的比黄球少。
男生2：我觉得两种球放的个数相差比较多。
师：大家觉得老师在放球的时候有所出入，那你们觉得老师是怎样放球的？猜猜看？
生1：黄球比白球多。
师：那老师就揭开“庐山真面目”，让大家看一看。
（揭开盒罩，学生一片哗然）
师：看来刚才这次游戏不公平（板书：不公平）
片断二：学以致用
师：那你觉得生活中的哪些事情需要公平处理？
生1：一些公开式的比赛人数要相等。
生2：法官审理案件时要公正，如果不公正，坏人用钱贿赂法官会错判好人。
生3：拳击赛的时候，同一级别的要抽纸条决定谁与谁比赛。
生4：凉亭的柱子要对称，不然会倒塌。
……
反思：“游戏规则的公平性”这节课，是在学生已学过“可能性大小”等知识的基础上进行学习的。总的设计理念是“从生活中来，到生活中去”，体验数学“源于生活又用于生活”的道理。
一、创设情景，激发探索动机
在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探求知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。
三、重视反馈，合理评价
反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为学生有自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于学生能力的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以教师要注重课堂的反馈，对成功的学生给予表扬肯定，让他们知道自己的进步，促进他们提高学习的热情。对失败的学生，教师要发挥情感的力量，排除学生因失败所带来的消极因素，增强学生继续探索的信心。
（三）有效引导学生进行“反思”
“反思”是数学化过程中的一种重要活动，它是数学活动的核心和动力。数学的不少发现来自于直觉，而分析直觉、作出表达与解释，作出判断并验证其推理过程，则是通向数学化的道路，必须让学生学会反思，对自己的判断与经历的活动包括语言表达进行思考，并加以证实，以便有意识地了解生活问题后面的数学实质，只有以反思为核心的数学教学才能真正深入到数学化的过程中，也才能真正抓住数学的内在实质。
