2,同桌互读.要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正.
3,指名读古诗,正音.
(三)合作学习
1,小组合作,借助注释,结合图意,说说自己读懂了什么 划出小组内不能解决的问题.
2,全班交流,理解诗意
(1)小组汇报读懂的地方.
教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体,说生动.
(2)交流不懂的地方.
引导学生体会诗人的心情.
3. 诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4,练习背诵
(四)指导写字"促,深".
第2课时:学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的:
1. 认识"促,忆,异,"等7个生字.会写"促,深,忆"等10个字.
2. 正确,流利,有感情地朗读课文.
3体会诗中地真情实感.背诵课文.
教学重,难点:体会诗中地真情实感.
教学过程:
一,揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维.王维很有才华,他的诗被人誉为"诗中有画,画中有诗."这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的.
二,初读
1,我们先把诗读正确,连贯.
2,教师范读自由读指名读.
3,请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境 (忆)
围绕"忆"字,你能提问,启发大家思考吗 (根据学生质疑,板书)
(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:"九月九日":重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;"山东":指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同.)
三,精读理解
1,四人一组思考,讨论黑板上的问题.
2,全班交流.
教师相机引导.
如:第一句诗.
①"忆"是什么意思 请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思
②诗人会怎样思念亲人呢 ("倍思亲"."倍":加倍)什么时候"倍思亲" ("每逢佳节","逢":遇到.)可见诗人平时怎样
③诗人为什么会平时思亲,"每逢佳节倍思亲"呢
从而理解"独在异乡为异客"
④朗读指导:"是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独,寂寞呢 让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受.(指名读→评:突出独,异,倍→范读→指名读,评议)
如:第二句诗
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么 (生齐读三四行)有什么不理解的字词 (标出字:遥,遍,说字义)再说句意.(板书:登高)
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊.他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢.现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说
3,朗读指导,并背诵.
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读.
四,拓展总结
1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!
学生畅所欲言.
2,写字指导
重点写"异,遥,插"字
板书: 9,古诗两首
夜书所见 (宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维
景物 思乡之情 忆
人物 追忆童年 思念亲人
10,风筝
第一课时
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力.
教学重,难点:正确,流利,有感情地朗读课文.
教学过程:
一,谈话揭题
二,初读课文,学习生字词
1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍.
(1)自读,互读.
(2)不理解的词语查字典.
2.检查字词掌握情况.
(1)我来考考你.
一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话).
(2)我来说你来猜.
出示词语:
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语.
三,再读课文,说说课文主要内容
1.选用自己喜欢的读书方式,读课文.
读后回答,课文主要写了什么
第二课时
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会"做风筝,放风筝,找风筝"时的心情变化,感悟童真童趣.
3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力.
教学重,难点:体会"做风筝,放风筝,找风筝"时的心情变化,感悟童真童趣.
教学过程:
一,谈话导入
二,感悟课文,体会"我们"的心情变化
(一)学生感情朗读课文.
(二)找出"我最喜欢的部分".
1.读一读自己喜欢的地方.
2.说出你为什么喜欢这部分.
(1)做风筝
重点句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望.风筝做好了,却什么也不像了.我们依然快活,把它叫做"幸福鸟",还把我们的名字写在上面.
①说一说为什么喜欢这部分.
②感情朗读,读出"快活"的心情,强调"依然".
板书:依然
指读,挑战读,再指读,齐读.
③练习把"虽然……但是……"加进"我们依然快活,把它叫做'幸福鸟',还把我们的名字写在上面"里去,进一步体会"我们"快活的心情.
(2)放风筝.
重点句子:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑.
①说一说为什么喜欢这句话.
②你认为这句话中哪个词最能反映出"我们"当时快活的心情
板书:拼命
③感情朗读,读出"快活"的心情.
指读,挑战读,再指读,齐读.
(3)找风筝.
重点句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.
我们垂头丧气地坐在田埂上.
①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话.
②学生连起来读这几句话,整体体会"我们"当时心情的变化过程.
③找出最能表现当时心情的词语.
板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读,挑战读,再指读,齐读
④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难,麻烦时的表现.
三,拓展想象
读课文最后部分,思考"我们"找到"幸福鸟"了吗
让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维.
如有时间可以让学生写下来.
教师根据学生的回答,板书:
2.四人一小组讨论.
3.每组选代表发言.
四,感情朗读课文,初步体会"我们"心情的变化
自由读课文,可以把自己的想法与别人交流.
板书: 10风筝
做风筝 高兴
放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验
找风筝 难受
11,秋天的雨
第一课时
学习目标:
1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
教学重,难点:读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
教学过程:
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗
2.
www.qidian55.com 在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.3.唤起情感:你喜欢秋天吗 为什么
4.学生交流看法和感受.
5.想象导学:
a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文.
2.你们觉得秋天的雨神奇吗
3.你们最喜欢哪几段内容
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段.
a,自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍.
b,指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听
c,引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处
d,指名交流并读出神奇之处.
e,激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2.品读第2自然段.
a,引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
b,指名学生朗读后并回答.
c,采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上.
d,品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
e,联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗
变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习.
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点.
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句.
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话.(两个作业可以任选其一)
第二课时
学习目标:
1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学重,难点:能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学过程:
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况.
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段.
自读课文,感知内容
1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗
，2017学年度上学期三年级语文教学计划