古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1.会写1个生字，理解、读写词句。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4.领悟文章的表达特点，以竹喻人；用奇特的想象、生动的比喻来表达思想。
过程与方法：
引导学生阅读，查工具书理解词意，感悟、想象相结合，领会文章的主旨。引导反复诵读、背诵默写。
情感态度与价值观：
1.感悟竹子的品质、作者的高傲风骨，培养学生刚强勇敢的品质。
2.培养学生憧憬未来、充满理想的人生态度。
教学重难点：
1.通过反复诵读，读中想象、感悟，抓住重点句子分析，领会作者的思想感情。
2.展开想象，合作探究、交流感悟，体会文章的表达特点，写竹写人；奇特的想象、生动的比喻的运用。
教学准备：
课文插图或字幕投影，搜集与课文有关的资料。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
出示课文的插图，让学生说说图上画的是什么？然后告诉学生这是郑燮的竹石画。他不仅作画而且还为画题了诗句。
简介郑燮，其诗、书、画被世人称为“三绝”。
今天我们就来学习他为竹石画题写的诗句。
二、初读课文，整体感知
1.自读诗句，读准生字的读音，画出生词，把诗句读通顺。
2.查工具书理解生词，联系上下文理解诗句。
3.教师检查初读情况。
（1）关于生词。
（2）诗句解释。咬定了青山不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨练更加坚韧，任凭你东南西北来的狂风。
三、再读，读出景
1.读诗句，想象画面，体会景美。
2.用自己的语言描述诗句所再现的画面景象。
3.交流。
四、三读，读出情
1.再读诗句，凭借语言体会情感。结合生活体验，感悟诗句所表达的作者的思想感情。
2.抓住重点诗句体会思想感情。
3.合作、探究、交流。
（1）这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。开头“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传出竹的风韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的风姿，决不惧怕来自东南西北的狂风。
（2）表面上写竹，实质是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
4.齐读诗句，体会感悟：这首诗给我们什么样的感受呢？
5.交流感悟。
五、四读，背诵诗句
1.自读诗句。
2.齐读诗句。
3.默写诗句。
六、课堂小结
司空见惯的景物，在作者的眼里却那么有性格，让我们得到启迪。总结一下，好吗？
第二课时
一、复习巩固
1.背诵《竹石》。
2.《竹石》表达了作者什么样的思想感情？
3.我们又将学习另一位诗人的诗——《己亥杂诗》。
二、作者简介
1.己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在本诗中它其实就是指1839年。
2.介绍作者及诗的写作背景。
三、朗读诗句，理解感悟
1.自由朗读诗句，读准字音，画出生词，读通顺诗句。
2.查工具书理解生词，联系上下文翻译诗句。
3.检查自读情况。
（1）理解词语。
（2）关于生词。
（3）译文。
只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民哑口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格，降下更多的人才。
四、研读与赏析
1.读诗句，想象诗句再现的画面，用自己的语言描述出来。
2.再读，合作探究。
（1）这首诗表达了作者什么样的思想感情？
（2）对诗句所表现的气势，你有何看法？说出你的理由来。
（3）诗中哪些诗句你最喜欢，为什么？
3.讨论交流。
（1）诗人热情地呼唤社会变革，期待优秀杰出人物的涌现。
（2）气势磅礴。
“九州”“风雷”“万马”“天公”这些都是具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，一片死寂、令人窒息的现实状况。
（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”用奇特的想象表现了作者热烈的希望。
4.朗读、背诵。
（1）自读诗句。
（2）齐读诗句。
读了这首诗，你们有什么感受？结合实际来谈谈吧！
（3）齐诵诗句。
五、课堂小结
将自己学过的这两首诗的不同感受写下来，好吗？
