教学目标
知识与技能：
1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。
2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。
3、培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]作图的能力。
过程与方法
通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]作图的能力。
情感态度和价值观：
通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
教学重点
巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。
教学难点
准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。
教具准备
直尺或三角板
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
复习导入，生成问题
1、回忆一下，什么叫平行线？
2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。
（学生汇报，学生举生活中的实例。）
师：我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线
板书课题：画平行线
（教学意图：复习所学的平行线知识，，为学习新知识作准备。）
合作交流，探究新知
（一）探讨画平行线的方法
师：我们已经认识了平行线，你能运用手里的工具画出一组平行线吗？学生试画，教师巡视。
1、交流不同的画法：
1）请学生演示
学生可能的几种情况：我是运用作业本上的格子线来画的；我是运用文具盒的一组对边来画的；我是运用直尺的一组对边来画的。（演示）
2）师提问：同学们都能利用手中现有的工具来画出平行线，但是这样画出的平行线有局限，你们知道局限在哪里吗？
3）学生思考后交流。（用直尺画出来的平行线，两条线之间只有直尺那么宽；运用格子线画出来的平行线，只能跟格子线一样宽。）
2、探讨用直尺、三角板画平行线
师：你们说得对！这样画出来的平行线受到已有工具的限制，不能随意地拉开两条直线的距离。那你们有没有办法突破这个限制呢？（小组内讨论）
（预设：学生讨论后得出：先画一条直线，用直尺的一条边贴住这条直线再往下移，想画多少距离就可以画多少距离。（演示））
师：对他们的这种方法有疑意吗？（这样画，要是直尺移歪掉就不平行了。）
1）（教师用三角板演示）这样画，两条直线之间的距离是不受限制了，可是尺移起来容易移歪掉，画出来的两条直线就不能保证一定平行。那怎么办呢？（引起思考）
2）、（教师在黑板边上画一条直线，用三角板的一条边贴住直线，另一条边靠住黑板的边往下移）这样往下移会移歪掉吗？为什么？
（教学意图：随着幅度的加大，三角尺产生晃动，把学生的困惑点放大。这时就要引导学生自己发现问题，主动地提出问题。教师的作用就在于此，当学生有困惑、迷失方向，需要帮助时很需要教师在一旁帮扶一下，帮助学生
经历问题发现的过程，即学生探索解决的过程。）
3）、那要画这条线（黑板中间）的平行线，你能不能也给它找一个依靠呢？
（让学生思考：用一把尺在旁边靠住。）
请学生来演示。注意：教师先用三角板的一边贴住已知直线，把米尺递给学生（学生演示把米尺靠在三角板的另一条边。）
4）谁再来试试？（把三角板和米尺都递给学生，让学生大胆演示，展示自己的思考）
让学生独立演示，教师通过提问适时纠正，强调把直尺靠在三角板的另一条边，而不是靠在三角板的一个角上
5）你能在自备本上随意画一条直线，再画出这条直线的平行线吗？
（学生独立完成,教师巡视）
3、引导学生小结画平行线的方法：谁来说说我们是怎样画平行线的？
引导学生共同概括并板书：一贴、二靠、三移、四画。
4、小组活动。学生用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。（学生画一组平行线，组内的同学互相检查。）
（教学意图：使学生掌握画平行线的方法，培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]作图的能力。）
（二）探讨平行线间距离处处相等
1、小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？在小组内交流一下全班汇报。
小结：平行线间的距离是相等的。
（设计意图：通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的）
（三）小组讨论：怎样画一个长３厘米、宽２厘米的长方形？
长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互相垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。
（学生讨论画法，可以用垂线或平行线的方法来画。）
（教学意图：使学生会利用画垂线的方法准确的画出长方形。）
全班汇报组内研究的画法：先画一条长３厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的２厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。
巩固应用，内化提高
1、独立画一个边长是４厘米的正方形。
2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。
（过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习）
回顾整理，反思提升
1、通过画平行线，你有什么体会或收获？
2、布置作业，课本６８页４题
教后反思：
由生活经验所形成的数学观念，往往与数学的概念有偏差，从而阻碍学生形成正确的数学概念。平行线的概念就是如此，我们试图通过日常生活中见到过的事例，经过抽象概括，形成“平行线”的概念。可是我们实际上看到的，都不可能是平行直线，而仅仅是平行线上的两条线段。本节课，我首先让学生研究同一平面内两条线段平行关系，然后让学生想象两条线段向两边延长，了解直线之间的平行关系。在学习相关概念的时候，首先让同学们自学，进而通过交流对关键问题的看法，理解掌握平行的概念，这样做注重了学生对概念学习的过程，而不是死记书上的结果，而不会运用。
