《乌鸦喝水》教学反思
这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里高兴极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了许多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，看见了用嘲笑的口气问：“还用你的老办法呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。
接着我再引导学生展开讨论：
1、为什么乌鸦的办法不灵了？
2、从中明白了什么道理？
通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
《乌鸦喝水》教学反思
今天上午我上了一节课，算是公开课了。有南京特教学院的好几位见习生，正巧区里督导员来我校指导工作，在校领导的陪同下，大家一起来听了我的一节课《乌鸦喝水》第一课时。
先来讲讲我的课前准备。课前我布置了学生回家预习，还做好了教学课件，准备好了小黑板等等。针对我们班学生的情况，我到网站上挑了一首Flash儿歌《乌鸦喝水》，还设计了好几个教学环节。课堂准备就大家课后点评还是比较充分的，但做好的预设能否顺利生成，这个问题就是我课上所展现的了。
说说课堂上的状况。起初我认为学生的预习多少会有一些效果的，但通过一轮的检查，发现学生的预习效果并不如愿，本来安排的学生自主识字却被我的带读、领读替代。对于学生的识字教学也没有做到扎扎实实，仅仅是字音就没有扎扎实实做好。只是带着学生读一读，认一认，学生到底掌握得如何，我没有让他们及时反馈。结果这一环节就走马观花般完成。在初读课文的教学中，我设计了让学生标出自然段，但我们的学生刚接触到段落的学习，这一环节对他们来说也是非常困难，所以我临时调整了教学，我来范读，让学生听，以大致了解课文内容。但在读之前，我没有提出明确的要求，以致很多学生并没有认真听读。在课中时间，我安排了课中休息，观看一段Flash动画《乌鸦喝水》，初衷是好的，本意是让学生在观看时能帮助了解课文内容。但我在操作时也是，没有提出明确的要求，导致很多学生在看热闹了。在看完动画之后，我安排的是写字环节，在识字教学中，我一般都先巩固字音，然后分析字形，先从字的结构分析起，象今天的“喝”和“找”都是左右结构字，我设计是集中教学。今天学生没来得及在课堂上写字，就下课了。
这堂课，我事先有做准备，我研究了教材，但忽略了对于我们班学生的情况分析。我们班一共有6人，其中A类生2名，B类生3名，C类生1名。学生的层次差别比较大，在教学时，我理应针对学生的具体情况选择合适的内容，降低难度，降低对于学生的要求。另外我的组织教学明显很不成熟，这都需要我今后做出很大的努力。
下一步，我的打算是，备课认真，不仅仅备教材，而更重要的是备我的学生。多听有经验的教师的语文课堂教学，多多学习，从中吸取经验。对于今后的每一节课都要认真准备，做好课前教学准备，发挥课堂的教学机智，做好课后反思。机会给有准备的头脑，我会把我每一次学习的机会，在别人的课堂中学习，从自己的教学中反思，争取不断地进步。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
努力，提高自己的语文教学能力和水平。和三年级的小朋友们共同努力，共同进步！
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是人教版第二册第五单元的一篇课文，第五单元以“开动脑筋，遇到困难想办法”为主题。《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。梁老师两课时的教学，让我获益良多。在第一课时的教学中，梁老师以认识课文的生字，学会写“石、找、法”四个生字，以及读准确，读通顺课文，并且知道课文讲了一件什么事？而整个教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)，梁老师充分利用多媒体，用闯关游戏把整节课有机的连成一体。
第一，猜谜导入，图片激趣。
梁老师以谜语这一孩子喜闻乐见的形式导入课题，并用图片吸引孩子的眼球。把孩子的注意力马上吸引过来，同时学习课题的三个生字。而猜谜也是动脑筋想办法，以孩子们以动脑筋就能想到办法，就能把困难解决这样的思想渗透。也为本单元的语文园地五口语交际里的猜谜游戏作了铺垫。这个猜谜抓住了本单元的教材的特点，又开拓了孩子们的思维。
第二，闯关游戏，其乐融融。
游戏是孩子们喜欢的教学手段，梁老师利用多媒体课件，以闯关的形式，调动孩子的学习积极性，提高孩子的注意力，使他们以最佳的状态投入到学习中。读生字，记生字，读词语，读课文，写生字，每一个环节就是一关。闯关时，既分个人，又有小组的的合作。学生每闯一关，就表示已经成功掌握一个知识点，个人与个人，小组与小组之间你追我赶，积极参与到学习中。就在这种积极的学习状态下，生字新词学生掌握得扎实。在老师的引导下，学生的识字方法进行了大比拼，如加一加，减一减，数一数，换一换等。对形近字，梁老师通过让学生观察字形的不同，进而通过汉字独特的构字方法，指导学生通过部首的不同，去区分字义。如“喝”和“渴”的教学，学生在观察和老师的引导下说出了“用嘴巴喝水，喝是口字旁。口渴了，没有水，需要水，所以是三点水。”这样，字形与字义巧妙地理解区分了。梁老师还引导学生不仅在课文识字，还要进行课外识字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，鼓励学生进行课外识字。在词语的朗读中，每读对一个，课件就出示美丽的图画，让学生读得快乐。师生之间快乐无比。这是快乐的识字教学，也是扎实而有效的识字教学。
第三，多种方式复现生字，读通课文。
低年级的识字任务重，识字量多，课时却是有限的。梁老师对生字的教学贯穿整节课的教学，从带拼音的读字，到读词，到去拼音读，再把生字放进课文的句子里，最后再读课文。不断地把生字再现，让学生在语境里去巩固生字。如课文的长句子，梁老师用幻灯出示，通过个别读，带读，小组读，齐读等方式，读通了句子，为读通课文打下了扎实的基础，又在语境里巩固了生字。
因为生字的掌握扎实，学生在读课文的时候就显得容易而轻松。也因为读，所以学生轻松说出课文的大概内容。
第四，细致扎实的写字。
识字写字是低年级教学的重要内容，梁老师在指导写字时舍得花时间。从字形的结构，笔画，在田字格的占位都指导得详细，范写得也非常好。在写字时，更是强调学生良好的写字姿势和握笔姿势。
第一课时的教学在评价完学生的写字后落下了帷幕。但梁老师用快乐的闯关游戏贯穿整节课的教学，还是让人回味。但教学是一门遗憾的艺术，在这节课里，梁老师对写生字的指导过于细化了，注重了笔画，反而把字的整体给遗忘，如果在写字的过程中，让学生从整个字的构造，注意从整体去把握可能会更能体现从扶到放的过程，学生更能掌握写字的方法。
