一、教学目标
1. 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
2. 认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
3. 尝试搜集、处理数据的方法。
4. 树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。
二、重点和难点
1. 描述生物对环境的适应和影响。
2. 鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。
三、课前准备
1. 教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。
2. 布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。
四、课时安排：一课时
五：教学设计
1. 复习提问
师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，问题1、除光、温度、水以外，影响生物生活的非生物因素还有哪些？如果有，请举例说明。
生：池塘的水中缺氧，会导致鱼大量死亡。
师;问题2:“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”你能对这名诗描述的自然现象作出科学解释吗？
生：描写的是气温对植物生长的影响。由于在同一季节山里气温相对较低，桃花生长迟缓。生长在平原地区的桃花4月已经凋谢，而山里的桃花才刚刚开放。
师：“牛喜欢吃三叶草；三叶草结子靠土蜂传粉，田鼠爱吃土蜂的蜜和幼虫，捣毁土蜂的巢；猫捕食田鼠，因此养牛的农民爱养猫。”这是达尔文描述的生物之间的关系，你能用图解表示其中的关系吗？分析假如猫少了，对三叶草有什么影响。
生：假如猫少了，田鼠由于缺少天敌而大量繁殖；田鼠以土蜂的蜜和幼虫为是、食，并破坏它们的巢，因此，土蜂数目减少；三叶草由于得不到土蜂的及时传粉而减少；牛由于缺乏食物而受影响。
师：我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？
生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。
师：同学们说得对，今天我们就来学习“第三节 生物对环境的适应和影响”。
2. 讲授新课
（一）生物对环境的适应
师：请同学们看投影屏幕，分别出示：1.沙漠中的骆驼；2.沙漠中的骆驼刺；3.寒冷海域中的海豹；4.旗形树的树冠——四个图片资料，让学生分析每一生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。
生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴。这些特点是动物对于旱的适应。
对图片2的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水。这是植物对干旱的适应。
对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm。这是动物对寒冷的适应。
对图片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树。这是树对风适应。
师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？
生：动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”，沙漠植物仙人掌等等。
结论1：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
同学们非常聪明，现在我考考大家的眼力。
师：看配有解说的图片。
师：在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠辘辘，只有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。让同学交流课前布置探究植物影响空气湿度的测量结果。
1）课前探究活动的交流
师：首先老师要问你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境测量空气的湿度？
生：a.因为这三个环境植物的种类、数量不一样。
b.用不同的环境可以作对比。
师：裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度会有什么区别？
生：裸地没有植物、草地有矮小的植物、灌木丛植物相对高大且茂密，若三处都无水洼，则三处空气湿度的不同，主要是由于植物引起的，因此测量裸地、草地、和茂密的灌木丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响。
师：如果裸地或草地上有小水洼，测量时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计插在植物枝叶间，能把干湿计放在地上吗？
生：如果裸地或草地上有小水洼，测量时不能把干湿计放在水洼边，测量灌丛的湿度时，应把干湿计插在植物枝叶间，不能放在地上，否则，测得的数据不能充分说明植物对空气湿度的影响。
师：测量时，为什么每次要多记录几组数据，而且求平均值呢？
生：多次测量，可以有效地排除偶然因素（如人为因素等）引起的误差；通过多次测量，且求平均值，可以使实验数据准确、更接近实际
师：分析得很好，如果在不同植被环境、同一时间测量湿度结果不一样，就说明植物影响环境，是不是？现在请各个小组汇报一下你们课外探究的测量结果。
生：第一小组：测量时间早上，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。
第二小组：测量时间中午，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。
第三小组：测量时间晚上，裸地、草地、灌丛——灌丛的湿度最大。
师：如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度是不是一样呢？
生：第四小组：也不一样，在早上湿度最大，中午湿度最小。湿度最大的地方是早上的灌丛。
师：在记录数据时，每次应多记录几组数据，如早晨在裸地分A、B、C三处测湿度并记录下来，算出平均值后，作为这次测量的数据。这样做可以使数据更准确、有说服力。
讨论比较后，用科学探究的方法，验证了生物对环境的影响。
师：同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更重要的是我们学习了科学探究的方法。
（二）生物对环境的影响
师：生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考下列问题：
1.“地下的耕耘者”是指哪种动物？它对自然界有什么益处？
2.为什么我国开发西部要强调退耕还林和还草？
生：蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。它的排泄物含有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。
