九年级上语文第四单元教学设计
一、 单元教学目标
1．能说出《白鹭》、《百合花》、《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者表达的思想感情，并在阅读中形成自己独特的感受。
2．能与文本对话，说出自己的独特见解。
3．能把自己的感悟与评论作家的感悟进行比较，有条有理地说出异同点。
4．能通过查阅资料和工具书来确定研究的主题，写出对某一文学作品有自己见解的文学评论。
二、单元教学重、难点
能说出《白鹭》、《百合花》、《一个深夜的记忆》三篇作品不同的文体特点和作者表达的思想感情，并在阅读中形成自己独特的感受；学习三位作家对文学作品进行评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，说出自己的独特见解。本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，能发现文学作品中的美，发表见解要做到有理有据，准确得体；能对某一文学作品进行鉴赏，写出有自己见解的文学评论。
三、单元课时安排：
本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。
单元起始课 1课时；
《白鹭》 “散文家谈散文”2课时；
《百合花》 、“小说家谈小说”2课时；
《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”2课时；
作文及修改文章专题2课时；
诵读欣赏1课时。
第一课时 单元整体学习
学习目标：
1．整体把握单元课文内容。
2．依据单元提示、教师导引等，明确本单元学习任务
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：浏览单元内容，了解其特点：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务
2 巡视、指导 浏览目录、课文
3 布置讨论：本单元的内容具有怎样的特点？单元学习的主题是什么？ 思考、讨论
第二块：确定单元学习方法：
教学步骤 教师组织 学生活动
1 回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：圈点勾画的具体要求等，），教师简要介绍李镇西老师的读书方法，以供同学们学习本单元时借鉴。 回顾、复习
听讲
2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 制定计划
第三块：学习评价
教学步骤 教师组织 学生活动
1 出示评价内容：
1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？
2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？
3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
自我反馈
2 小结： 自我小结
第十三课 散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1．通过有感情的朗读，说说白鹭独特的美。
2．品读文章，读出作者表达的情感，谈谈自己的独特感受和见解。
3．能把自己的感悟与作家晓雪的感悟进行比较，有条有理地说出差别。
第一课时
教学
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入
由杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”导入，白鹭美得像一首诗，现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它，现在请同学们来反复诵读文章，说说作者认为白鹭独特的美有哪些？ 听讲
朗读文章
划出描写白鹭独特美的语句
整体感知
2
请两到三位学生自主朗读散文《白鹭》，并说明这样朗读的理由。要求其他学生听取理由后谈自己的见解。
教师补充、帮助、指导 自主朗读散文《白鹭》，并说明这样朗读的理由。
其他同学听取理由，谈见解
3 指导学生结合勾画出的描写白鹭独特美的语句，谈谈自己读后的感受
引导学生学习郭沫若写作本文的写作手法
纷纷发表自己的看法和感受
从“诗中有画，画中有诗”这个角度，说出本文采用了类似写意画的写作手法。
明确；一是粗线条勾勒和大写意的手法，二是衬托比较的方法
教学
反思
课后作业
阅读教师推荐的 赵丽宏的《鱼骨》和海明威的《在诺贝尔文学奖颁奖典礼上的授奖辞》
附 海明威：1954年诺贝尔文学奖领奖演说 海明威/文
我不善辞令，缺乏演说的才能，只想感谢阿尔雷德•诺贝尔评奖委员会的委员们慷慨授予我这项奖金。没有一个作家，当他知道在他以前不少伟大的作家并没有获得此项奖金的时候，能够心安理得地领奖而不感到受之有愧。这里无须一一列举这些作家的名字。在座的每一个人，都可以根据他的学识和良心提出自己名单来。
要求我国的大使在这儿宣读一篇演说，把一个作家心中所感受到的一切都说尽是不可能的。一个人作品中的一些东西可能不会马上被人理解，在这点上，他有时是幸运的；但是他们终究会十分清晰起来，根据它们以及作家所具有的点石成金的本领之大小，他将青史留名或被人遗忘。
写作，在最成功的时候，是一种孤寂的生涯。作家的组织固然可以排遣他们的孤独，但是我怀疑它们未必能够促进作家的创作。一个在稠人广众之中成长起来的作家，自然可以免除孤苦寂寥之虑，但他的作品往往流于平庸。而一个在岑寂中独立工作的作家，假若他确实不同凡响，就必须天天面对永恒的东西，或者面对缺乏永恒的状况。
对于一个真正的作家来说，每一本书都应该成为他继续探索那些尚未到达的领域的一个新起点。他应该永远尝试去做那些从来没有人做过或者他人没有做成的事。这样他就会有幸获得成功。
如果将已经写好的作品仅仅换一种方法又重新写出来，那么文学创作就显得太轻而易举了。我们的前辈大师们留下了伟大的业绩，正因为如此，一个普通作家常被他们逼人的光辉驱赶到远离他可能到达的地方；陷于孤立无援的境地。
作为一个作家，我讲的已经太多了。作家应当把自己要说的话写下来，而不是说出来。再一次谢谢大家。
注：本文为1954年诺贝尔文学奖获得者——欧内斯特•海明威在授奖仪式上的演讲词，海明威本人未出席这次授奖仪式，此文由当时美国大使约翰•C•卡波特代读。
另 赵丽宏的《鱼骨》是评论上文的，内容见《散文家喜爱的散文》一书。
第二课时
教学
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 复习上节课内容并引入本节课的学习：作者用诗一般的语言歌颂了白鹭的美。下面来看看评论家是怎样来评论此文的，快速浏览文章，找出作者的基本观点。 快速浏览文章，找出作者的基本观点，以及对《白鹭》这篇散文的整体评价
2 组织讨论
提供帮助
讨论，交流
提出困惑
3 组织学生把自己的感悟与作家晓雪的感悟进行比较，有条有理地说出异同点
比较，思考
有条有理地说出异同点
4 创设情境，让学生思考自己的感悟与作家的感悟为什么有不同？作家的评论有哪些学习之处呢？ 多角度思考并发言 “一千个读者有一千个哈姆雷特”
教学
反思
课后作业：1、朗诵《白鹭》
2、整理自己关于散文《白鹭》的感受，形成400字左右的短文。
第十四课小说家谈小说
简单的故事 精致的情节
学习目标：
1、阅读《百合花》，简述故事的情节。
2、通过指认课文中细节描写，说出它的巧妙之处和对于塑造人物形象的作用。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
第一课时
教学
步骤 教师活动 学生活动 备注
1 激情导入：
我们刚聆听完散文家的娓娓谈散文，正陶醉于《白鹭》那精巧的诗篇之中,白鹭那悠然站在小树绝顶的形象,那优美的低飞,宛如在我们面前.我们玩味,我们欣赏,我们陶醉.正在此时,我们耳边又传来了小说家娓娓谈小说的声音。这是文学泰斗茅盾的声音。现在让我们跟随他步入《百合花》的文学殿堂，共同欣赏《百合花》的清新俊逸。 回忆并听讲
