导语：
①看来我们今天所学的线与三角形、四边形以及长方体都有着密切的关系。通过今天的学习，你有什么收获？
②我们人身上也有许多直线、线段和射线。
教师举例用手势表示线段，让学生思考怎么表示直线与射线。判断头发是什么线？
③欣赏数学的魅力P15的“信不信，由你！”
在小结中体验线与面、体之间的密切关系，再通过肢体表示三线的活动和头发是什么线的判断活动，又再一次深刻掌握三线的特征。
以“信不信，由你！”感受数学图形的魅力
板书设计：
（直的）线
线段
射线
直线
图
A
B
A
B
A B
读法
线段AB（BA）
射线AB
直线AB（BA）
端点
两个
一个
没有
长度
有限长
可以度量
无限长
不能度量
无限长
不能度量
关系
线段、射线都是直线的一部分
教学反思：
《数学课程标准》中实施空间观念领域课堂教学的基本理念是：应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作、推理等活动中，获得对几何体和平面图形的经验。注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
为了体现这一基本理念，我教学《线的认识》一课中做了如下尝试：
一、建立生活与几何形体的联系。从生活实物“毛线”抽象出线段、射线和直线，再回归生活找线段、射线和直线，从而建立“线”与生活的密切联系。
二、在观察、操作、体验中探究几何形体的特征。
通过直观的操作和感知，可以加深学生的体验和理解。通过仔细的观察，可以有利于学生掌握其特征。如射线的认识中，引导学生仔细观察师生合作拉动毛线的变化，闭眼想像体验射线的特征，在学生头脑中形成射线的具体表象。
三、在画图、看图中建立实物与形体的关系。
学生在观察实物后，尝试着画出抽象图，这是一个由实物到图形的顺向思维过程。而看图实际上就是把抽象的图形还原为较为具体的事物的过程，是一个反向思维的过程。本节课安排了两次画图，一是实物中抽象出图形时画线段、射线和直线，建立实物与图形的关系，有利于探究线段、射线和直线的特征；二是在探究“经过一点能画无数条直线”和“经过两点只能画一条直线”中，学生通过亲自画直线体验点的个数与线的条数之间的关系。安排了一次看图，即学了三线的特征后看图辨析线段、射线和直线，巩固了三线的特征。
四、充分挖掘教材，丰富有关空间观念的教学资源，进行有效的渗透与延伸。
教材内容中的“试一试”有许多可以挖掘的教学资源。本节课的教学中，我通过渗透与延伸，使学生理解了“点动成线、线动成面”的点、线和面的关系以及线段条数与几何形体图中顶点个数的关系等，丰富了教学资源，有效地培养学生[此文转于www.qidian55.com网 www.qidian55.com]的空间观念。
通过实践反思，我觉得以下两点是我在今后的教学中急需努力改善的：1、课堂互动中老师要努力理解学生的表达的意见，耐心地多问几个为什么，尤其的班级里好学生的发言。2、与学生的课堂对话尽量是一种亲切的、商量式的教学语言，以创设一种和谐的课堂教学氛围。
