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※<第一章教学媒体概述>
教学活动必须通过一定的媒体作用于学生才能实际发挥教学效能
达到传授知识、发展学生智力和培养能力的目的教学媒体运用的如何
直接影响着课堂教学效果
第一节教学媒体的内涵与特点
一、教学媒体的内涵
媒体也称媒介媒体这一术语来源于拉丁语“medi-um”意思是
“两者之间”是指信息传播过程中从信息源到接受者之间传递信息
的物质载体教学媒体是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和
手段用于教学信息从信息源到学习者之间的传递教学媒体
(Teachingmedia)有广义和狭义之分从广义上看凡是教学活动中信
息传递、交流的载体或凭借物不论其形态如何都可以视为教学媒体
包括教学使用的一切材料、手段甚至课本、教学语言；从狭义上看
教学媒体专指教学活动中信息交流、传递的技术工具和手段我们平时
所说的的教学媒体主要指狭义的教学媒体
教学媒体是构成教学过程的重要因素是遵循教学规律、运用教学
原则、实现教学目的的中介在现代学校教育中研究运用教学媒体的
技能技巧是提高课堂教学效果的重要环节
社会发展和教育自身的发展对教育媒体的选择和运用起着制约作
用１９世纪初到２０世纪末由于科学技术的迅速发展声、光、电
技术广泛应用于社会生活的各个领域也影响到了教育媒体的变革特
别是２０世纪中期以来由于知识的不断增加更新新的科学技术的不
断涌现和人口的大量增加使得传统的教育观念、教学方式和教学媒体
远不能适应社会发展对教育的要求因此有目的地改革常规教学媒体
有效地运用现代教学媒体实现宏观教育目标圆满完成教育任务培
养学生的创造能力减轻学生的课业负担丰富课程改革的内容促进
教法改革的力度满足社会发展对劳动者的高标准要求已成为教育改
革的必然趋势
二、教学媒体的特性
加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉于19最新一年在《媒体通讯
人体的延仲》一书中就指出：媒体是人的延伸印刷品是人眼的延仲、
无线电广播是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是
嘴巴的延伸、面对面的交流则是五官的延伸、电脑则是大脑的延伸每
种新媒体的出现都是一种延伸而每一项新的延伸都会使人的各种感
官的平衡产生变动这实质上说明了各种媒体对感受者的感官刺激是不
同的亦即具有其固有的特性除此之外教学媒体还有以下基本的特
性：
1．固定性教学媒体可以记录和储存信息以供需要时再现
2．散播性教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离
使信息在更大的范围内再现
3．重复性教学媒体可以重复使用
4．组合性教学媒体还具有组合性往往可以将几种媒体组合起来
使用具体有三种组合形式：第一种是将少数几种媒体技术紧密结合从
而形成一种新的媒体如声画同步幻灯、交互视频系统；第二种是根据
教学活动的需要将功能不同的几种媒体加以简单组合轮流使用或同
时呈现各自的信息如把幻灯、投影、录音、录像加以组合在多媒体
计算机出现以前人们把这种组合系统称之为多媒体组合教学系统；第
三种是利用数字化技术将各种信息如图、文、声、动画、视频等集成
在一起统一处理如多媒体计算机
教学媒体的组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来
传递如图片、图表等既可以通过幻灯、投影呈现也可以通过电视、
计算机呈现在屏幕上
5．工具性教学媒体与人相比处于从属地位即使功能先进的现代
化电子媒体还是由人所创造受人所控制在教学时教学媒体只能
扩展或代替教师的部分作用而且适用的媒体还需要教师和设计人员去
精心编制相应的教材即使具有人工智能的多媒体计算机系统也不可能
完全替代教师
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